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Formação docente : reflexões sobre letramento digital crítico e coconstrução de saberes entre professoras/es de Francês
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Meta comunicativa na aprendizagem de língua estrangeira (Espanhol) ao final do Ensino Médio
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Letramento digital em escolares pela mediação do gênero propaganda social ; Digital literacy in school students by mediation social adertisement genre
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Salomão, Tiago Henrique. - : Universidade Tecnológica Federal do Paraná, 2022. : Londrina, 2022. : Brasil, 2022. : Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Humanas, Sociais e da Natureza, 2022. : UTFPR, 2022
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Jogo de regras : uma nova proposta para o Ensino de aprendizes surdos
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Identidades e saberes indígenas : um olhar para o livro didático de língua espanhola em contexto de educação escolar indígena
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Um olhar transatlântico sobre o Espanhol e suas políticas linguísticas : do(s) discurso(s) às práticas
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Abrir fluência numa nova língua para o surdo brasileiro : diários dialogados digitais no desenvolvimento do Português Escrito como L2
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Reprodução em angiospermas e seu ensino para alunos surdos : uma proposta de sequência didática e vídeo bilíngue
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Complementação nominal na Aprendizagem Linguística Ativa : uma proposta de revisão à análise tradicional sobre os substantivos deverbais do português brasileiro
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Uso da narrativa multimodal como ferramenta pedagógica no ensino de inglês no 1º CEB
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A semântica da preposição a à luz da linguística cognitiva : contributos para o ensino de preposições do português europeu aos alunos chineses
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Perceção da entoação do chinês mandarim L2 por falantes de português europeu
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The L2 acquisition of European Portuguese sluicing by L1 Mandarin Chinese speakers
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Acquisition of european portuguese cleft structures by L1 Mandarin learners
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A representatividade das emoções nas práticas em EMI de professores do ensino superior da Universidade Federal do Paraná
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Abstract:
Orientador: Prof. Dr. Ronald Martinez ; Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Letras. Defesa : Curitiba, 31/03/2021 ; Inclui referências: p. 261-280 ; Resumo: A pesquisa de doutorado intitulada "A Representatividade das Emoções nas Práticas de EMI de Professores do Ensino Superior da Universidade Federal do Paraná" tem como foco analisar o impacto das emoções (BENESCH, 2012, 2017) entre os professores universitários que lecionam ou pretendem lecionar em Inglês como Meio de Instrução (EMI). O estudo se baseia, retrospectivamente, em dados armazenados no Ambiente Virtual de Aprendizagem de um curso de desenvolvimento para lecionar em EMI. O ambiente virtual do curso foi compreendido como uma Comunidade de Prática (WENGER, 1998a), na qual os discursos dos docentes participantes do curso fornecem insumos para a inferência da representatividade das emoções, que despontam em relação às dimensões complexas do EMI. O modelo de ROAD-MAPPING (DAFOUZ; SMIT, 2016) também é utilizado para analisar os discursos dos participantes e inferir informações fundamentais para a compreensão da complexidade dos temas que envolvem a internacionalização, o EMI e a importância de desenvolver políticas linguísticas adequadas para as instituições de ensino superior brasileiras. Buscou-se compreender alegrias, desafios, dificuldades, inibições, entre outras emoções vivenciadas pelos professores de EMI da UFPR a partir de crenças socialmente construídas, que possam influenciar a construção identitária dos docentes, bem como informar decisões sobre o EMI na universidade. Os resultados demonstraram que as emoções são significativas nos discursos dos participantes, a pesquisa reforça a importância de oportunizar ambientes para o compartilhamento de desenvolvimento acadêmico para o EMI e o papel fundamental dos docentes como agentes legitimados no processo de internacionalização das IES brasileiras. ; Abstract: The doctoral research entitled The Representation of Emotions in the EMI Practices of Higher Education Professors of the Federal University of Paraná focuses on analyzing the impact of emotions (BENESCH, 2012, 2017) amongst university professors who teach or intend to teach in English Medium Instruction (EMI). The study is retrospective and based on data stored in the Virtual Learning Environment of an EMI professor development course. The virtual environment of the course was conceptualized as a Community of Practice (WENGER, 1998a), in which the discourses of the professors taking part in the course provide input for the inference of the representativeness of emotions, that arise from the complexity of the dimensions of EMI. The ROAD-MAPPING concept (DAFOUZ; SMIT, 2016) is also used to analyze participants' discourses, infer key information in order to understand the complexity of the themes involved in internationalization, in EMI and the importance of developing appropriate linguistic policies for Brazilian higher education institutions. The objective is to better understand the joys, challenges, difficulties, inhibitions, among other emotions experienced by EMI professors at UFPR which may arise from socially constructed beliefs that might influence the construction of identity of the professors, as well as inform decisions about EMI at the university. The results have showed that emotions are significant within participants' discourses, the research also reinforces the importance of providing opportunities for the sharing of academic development for EMI and the fundamental role of university professors as legitimized agents in the process of internationalization of Brazilian HEIs.
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Keyword:
Emoções; Ensino superior - Paraná; Globalização; Letras; Língua inglesa - Estudo e ensino; Professores de ingles
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URL: https://hdl.handle.net/1884/71756
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Colaboração e formação continuada de professoras : a pedagogia do encontro
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Relações étnico-raciais na Abya Yala / Améfrica Ladina : análise dialógica de um livro didático de espanhol para ensino médio
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Declaração universal dos direitos linguísticos : a importância de profissionais habilitados no atendimento pré-hospitalar de pessoas surdas
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O ensino de vocabulário para aprendizes de Libras L2 : uma proposição didática ancorada na perspectiva da complexidade
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